Внимание!!!

23 мая 2016 года состоится итоговая контрольная работа 

по русскому языку.

Готовимся!!!!

Тренировочное занятие

Учитель: «Ребята! Завтра мы будем писать проверочную работу по русскому языку. А сегодня поучимся понимать задания и выполнять их. Я буду читать бóльшую часть задания вслух, вы будете следить за моим чтением, потом дочитывать задание и самостоятельно его выполнять. Сейчас мы с вами потренируемся.

Задание 1.

Запись на доске:

дружные малыш___

высокие камыш___

на руках перч___тки

у рыбы щ___ки острые зубы

Учитель: «Посмотрите на доску, а я прочитаю задание: «Вставь пропущенные буквы». Дочитайте задание до конца. Какие это слова?

           

Первоклассники читают словосочетания. Учитель предлагает кому-нибудь из детей выйти к доске и вписать нужную букву в слово.

Задание 2.

Запись на доске:

´

молоко корова ворона барабан

´

Учитель читает только само задание: «Соедини слова стрелочкой со слоговой схемой», просит детей самостоятельно прочитать слова и схемы, дает время подумать, а потом предлагает кому-нибудь выйти к доске и соединить линией слова и схемы. В результате работы ученика и обсуждения в классе с левой схемой должны быть соединены слова корова и ворона, а с правой схемой слова молоко и барабан.

Обратите внимание ребят: линии нужно проводить так, чтобы было ясно, к какой схеме они идут, при этом место соединения со схемой может быть любым.

Теперь запись на доске выглядит так:

´

молоко корова ворона барабан

´

Учитель: «Если вы ошиблись, вам нужно зачеркнуть линию двумя короткими линиями
                  и провести новую».

Еще вам встретятся задания, в которых среди слов нужно найти только определенные звуки и поставить крестик в квадрате под выбранным звуком».

Задание 3.

Запись на доске:

Д  О М А

££££

Д  И М А

££££

Учитель: «Посмотрите на доску, а я прочитаю задание: «Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь эти звуки крестиком T». Дочитайте задание до конца. Какие это слова?»

Первоклассники решают, какими звуками отличаются эти слова, учитель предлагает кому-нибудь из детей выйти к доске и поставить крестик в квадратах под этими звуками. Теперь запись на доске выглядит так:

Д  О М А                  

TT££            

Д  И М А                  

TT££         

Учитель: Есть задание, в котором крестиком надо обозначить не звук, а предложение.

Задание 4.

Запись на доске:

£ Построен Орёл на берегу реки.

£ Орёл летел к своему гнезду.

Учитель: «Посмотрите на доску, а я прочитаю задание: «Отметь крестиком T предложение, в котором говорится о городе». Дочитайте задание до конца. Какие это предложения?

Первоклассники читают предложения. Учитель предлагает кому-нибудь из детей выйти к доске и поставить крестик у нужного предложения. Теперь запись на доске выглядит так:

T Построен Орёл на берегу реки.

£ Орёл летел к своему гнезду.

Учитель: «В работе вы встретитесь с заданием, где надо придумать и записать своё предложение, а также с заданием, где предложение надо списать правильно. Выполнять такие задания нужно на отведенных для этого строчках».

Задание 5.

Запись на доске:

запрыгали, дорожке, воробьи, по, дружно

Учитель: Послушайте задание: «Собери предложение из слов (слова изменять нельзя). Запиши это предложение».

Первоклассники читают слова, обсуждают и предлагают свои варианты предложений. Выслушав детей, учитель сам записывает одно-два предложения на строчках под заданием.

Теперь запись на доске выглядит так:

Воробьи дружно запрыгали по дорожке.

По дорожке дружно запрыгали воробьи.

Учитель: В работе есть задание, когда в некоторых словах предложения надо из скобок выбрать нужную букву и записать это предложение правильно. Посмотрите на доску:

Задание 6.

Запись на доске:

(Т,т)ётя (к,К)атя гостила в деревне с (с,С)ыном (С,с)ерёжей.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель: В каких словах этого предложения вы выберете заглавную букву? Почему?

            Первоклассники читают предложение, называют слова, обсуждают и записывают это предложение. Учитель предлагает кому-нибудь из детей выйти к доске. Теперь запись на доске выглядит так:

 Тётя Катя гостила в деревне с сыном Серёжей.

Учитель: В работе есть задание, когда нужно разделить текст на предложения и правильно их записать.

Задание 7.

Запись на доске:

Прилетели птицы с крыш капают сосульки в лесу запахло весной.

Первоклассники читают слова, обсуждают и предлагают свои варианты предложений. Выслушав детей, учитель отмечает границы предложений вертикальными линиями и записывает предложения на доске.

Теперь запись на доске выглядит так:

прилетели птицы / c крыш капают сосульки / в  лесу запахло весной

После этого учитель обсуждает с детьми, как оформить эти предложения и на доске появляется следующая запись:

Прилетели птицы.  С крыш капают сосульки. В лесу запахло весной.

Учитель: В работе встретятся задания, в которых нужно будет подчеркнуть выбранное вами слово. Посмотрите на доску, а я прочитаю задание.

Задание 8.

Запись на доске:

            сок         пчела         яма         вздох

Учитель: Задание такое: «Подчеркните два слова, которые нельзя разделить для переноса».     

Учитель предлагает кому-то из учеников выйти к доске и отметить правильные ответы, подчеркнув нужные слова.

Учитель: «Ребята! Я уверена, что завтра вы все хорошо справитесь с работой!»